Tân sinh viên phải cởi đồ lót, liếm ngón chân trong ngày hội trường

Hình ảnh phản cảm tại ngày hội đầu năm tại Đại học khoa học và k-thuật Jinwen được đăng tải trên mạng xã hội Dcard, ngay lập tức làm dậy sóng cộng đồng, theo The Coverage ngày 30/10. 

Tân sinh viên Đại học khoa học - công nghệ và kỹ thuật Jinwen bị bắt cởi đồ lót.

Sự kiện diễn ra vào 7-9/10, do 4 khoa trong trường phối kết hợp tiến hành tổ chức nhằm chào mừng tân sinh viên. Hội trại định hướng nghề nghiệp là sự kiện thường niên ở Taiwan, trong đó thành phần ban tiến hành tổ chức là sinh viên khóa trên. 

Tân sinh viên họ Wu, người tham gia sự kiện năm Bính Thân tại Đại học khoa học và công nghệ Jinwen, nói rằng nhiều sinh viên công phẫn vì bị bắt cởi đồ lót, liếm ngón chân, uống nước truyền từ miệng người khác... trong 3 ngày hội. Wu chỉ trích ban tổ chức có "tư thù", rằng không nên bắt tân sinh viên làm các việc này chỉ vì từng phải trải qua khi vào trường. "Ngày hội đã mất đi ý nghĩa vốn có, thay vào đó gây chia cắt những khoa", Wu nói.

"Họ bắt chúng tôi liếm ngón chân và tất của người khác, hoặc liếm mặt, tai, cằm, rồi cuối cùng đến môi", một sinh viên tham dự hội trại hai năm trước san sẻ. "Họ nói rằng chúng tôi phải tham gia trò chơi, bất chấp đã có bạn trai hay bạn gái, nếu ko sẽ bị phạt", anh này kể tiếp.

Sau khi nhận được phản ảnh từ tân sinh viên, nhà trường đã thu xếp xe hơi đưa nhiều em về nhà, xin lỗi bố mẹ và đề ra hình phạt với nhiều người đơn vị chịu trách nhiệm.  

Phiêu Linh

Trắc nghiệm cụm động từ với 'Go'

Thanh Tâm

Học luân phiên vì thiếu phòng

• Quá tải "heo vàng", học sinh phải luân phiên nghỉ học

• 

  Quá tải "heo vàng", học trò phải luân phiên nghỉ học

• 

  Quá tải "heo vàng", học sinh phải luân phiên nghỉ học

Nằm trên phạm vi bán kính quận Ba Đình, thủ đô hn, Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc có 471 học sinh (HS) chia làm 11 lớp từ khối 1 đến khối 5. dù thế, trường này chỉ có 10 phòng học nên phải bài trí cho 5 lớp khối 4 và 5 học tập, nghỉ học luân phiên. HS phải đi học vào ngày thứ bảy.

Xáo trộn vì lịch học

Lý do là khối 4 của trường này có 3 lớp học vì niên học 2013- 2014, số lượng tuyển sinh lớp 1 vào trường tăng mạnh. Trường Tiểu học Hoàng Liệt (quận Hoàng Mai) hiện có 2.238 HS chia ra làm 48 lớp học nhưng mà trường chỉ có 40 phòng nên để đảm bảo chỗ học cho hầu hết HS, nhà trường phải trang hoàng 8 lớp học tập, nghỉ học luân phiên.

Trước đó, sau thời kỳ khai học niên học mới, nhiều cha mẹ của Trường Tiểu học Sơn Tây (quận Hai Bà Trưng) cũng bày tỏ sự phiền muộn vì con em phải học luân phiên trong tuần. cụ thể, HS khối 2 được nghỉ cuối tuần và thứ hai, còn những ngày khác là đến nơi giảng dạy. HS khối 3 nghỉ chủ nhật và thứ ba, HS khối 4 được nghỉ ngày cuối tuần và thứ tư, HS khối 5 nghỉ chủ nhật và thứ năm. Điều này đã tác động đến lịch đời sống - sinh hoạt của nhiều g/đình khi ngày trong tuần những cháu nghỉ, ngày nghỉ lại đến trường.

Trường Tiểu học Võ Thị Sáu (quận Hoàn Kiếm, TP Hà Nội) nằm ở trong nhà tập thể lẫn với hàng quán

Nhiều trường tiểu học khác của thủ đô hn cũng đang rơi vào hoàn cảnh tình huống trở ngại, HS phải học ở những điểm trường khác nhau do thiếu tiền đề vật chất. nằm chính giữa tâm điểm hn, Trường Tiểu học Võ Thị Sáu (quận Hoàn Kiếm) có 19 lớp học với tổng số 745 HS được chia ra học ở 3 vị trí mặc dù vậy diện tích đều rất nhỏ hẹp, chung với khu cứ dân. tại điểm trường chính ở 35 Trần Hưng Đạo, chỉ có 6 lớp học dù vậy Trường Tiểu học Võ Thị Sáu lại sử dụng chung sân với một số hộ dân. Điểm trường ở 18 Hàm Long nằm sâu trong ngõ, cạnh chùa Hàm Long và đường tới trường có nhiều hàng quán ăn uống ko bảo đảm về môi trường, cảnh vật sư phạm. Điểm trường thứ ba tại địa chỉ 24 Trần Hưng Đạo ở trong khu tập thể, chỉ có một lớp học và khu vệ sinh lại nằm luôn trong lớp học này.

Cũng rơi vào hoàn cảnh tình huống trở ngại về cơ sở vật chất là Trường Tiểu học Lê Ngọc Hân bên trên phố Lò Đúc, quận Hai Bà Trưng. HS trường này chưa thể học 2 buổi/ngày tại trường vì buổi sáng dành tặng HS cấp THCS, buổi chiều là cấp tiểu học.

Phải bảo đảm uy tín dạy học

Lý giải việc HS của trường vẫn phải học luân phiên, lãnh đạo Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc cho hay trường đã có công trình xây mới tại địa chỉ số 50 phi lao Giai, quận Ba Đình mặc dù thế đến nay vẫn chưa tiến hành được vì còn gian nan, băn khoăn trong khâu giải tỏa mặt bằng. trở ngại về triển khai xây dựng tiền đề vật chất cũng là trở ngại chung của rất là nhiều trường tiểu học trên khu vực lãnh thổ. Bà Lê Thúy Quỳnh, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, chia sớt ủy ban nhân dân quận Hoàn Kiếm đã tham mưu với hn đề ra 2 vị trí: 13 Phan Huy Chú và 36 Trần Hưng Đạo để triển khai xây dựng trường. nhưng đến nay, ngôi trường mới vẫn không thể có được như mong muốn được của giáo viên, HS.

Bà Nguyễn Thị Thắm, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lê Ngọc Hân, cũng cho hay quận Hai Bà Trưng và tp hn đang tiến hành những hồ sơ để tách Trường Tiểu học và THCS Lê Ngọc Hân thành 2 vị trí khác nhau. Theo đó, lô đất nhà máy rượu thủ đô hn tại phố Nguyễn Công Trứ được dành để triển khai xây dựng trường THCS.

Ông Nguyễn Văn Quý, Phó trưởng Phòng Giáo dục phổ thông Sở Giáo dục và đào tạo (GD-ĐT) thành phố hà nội, cho rằng ở các khu nhà tập thể, nội thành của hà nội có tổng số lượng cư dân đến định cư rất đông và có con đến tuổi học tiểu học tăng mạnh. Chính vì sĩ số lớp học quá đông nên những trường tiểu học không còn phòng cho HS học và buộc phải để các em học tập, nghỉ học luân phiên.

Để khắc phục hiện trạng này, Sở GD-ĐT đã yêu cầu phòng GD-ĐT các quận - huyện và nhà trường bài trí việc giảng dạy, học tập luân phiên một cách khoa học, hợp lý giữa những khối lớp. Ngoài ra, việc nhà trường sắp đặt học luân phiên phải đảm bảo chất lượng giảng dạy và an toàn cho HS.

Mong ngóng trường mới

Cũng theo ông Quý, Sở GD-ĐT tp hn đã tham vấn với ủy ban nhân dân TP, nhiều quận - huyện mau chóng tìm khu đất, triển khai xây dựng thêm trường lớp mới. Ông Quý cho biết Sở GD-ĐT hn mong được mở thêm, phát triển trường tiểu học ngoài công lập để giảm trừ sĩ số lớp học ở trường công, tuy vậy, hiện 41 trường tiểu học ngoài quốc lập lại chú ý hơn chính yếu ở khu vực thị thành.

Bài và ảnh: yến anh

Cần một sự chuyển mình trong dạy và học tiếng Anh

Nếu cách đây 20-30 năm, thứ duy nhất tất cả chúng ta n.khẩu về để dạy tiếng Anh là sách và một số băng đĩa, thời giờ đây trẻ nhỏ được tiếp xúc với báo đài, Internet, TV... hoàn toàn bằng tiếng Anh. Cách dạy và học tiếng Anh cần được đổi mới. 

Bố tôi dành cả đời để đi dạy tiếng Anh. Tôi cũng có thể được xem như là "nòi" tiếng Anh lúc 6 tuổi đã bập bẹ "a book, a ball, a box, a cup", một phần nhờ may mắn lúc bố tôi là một trong các người trước tiên sau chiến tranh được cử đi học ở một nước tư bản. dù vậy, vào thời điểm đó, đạt được cuốn sách tiếng Anh cho ra hồn là "khá giả" lắm rồi. Chương trình học hồi đó dựa chủ yếu vào ngữ pháp cũng là dễ hiểu. Vì ko dạy ngữ pháp thì có gì mà dạy, bản thân giáo viên tiếng Anh cũng chẳng thể tiếp xúc với cái gọi là tiếng Anh chuẩn.

Hệ thống tập huấn tiếng Anh của việt nam, từ thời đoạn đó, hoặc thậm chí vài chục năm trước đó, dựa cốt yếu vào học ngữ pháp, có lẽ nào tương tự như mục tiêu "xóa mù" tiếng Anh, hơn là để sử dụng và hội nhập.

Mọi thứ đang thay đổi chóng váng. dù vậy có vẻ như việc dạy tiếng Anh trong giáo dục đất nước việt nam đang lễ mễ chạy đằng sau mà vẫn bị hụt hơi. Không nói giáo viên tiểu học, bản thân giảng viên tiếng Anh đại học cũng ít người sẽ có khả năng phát âm chuẩn và hay.

Ngay tại những trường tính danh có lượng sinh viên đạt 8.0 IELTS hay 100 TOEFL iBT trở lên tương đối phổ biến, chất lượng thầy giáo tiếng Anh cũng luôn là dấu chấm hỏi lớn. Nếu chuẩn hóa uy tín chất lượng thầy giáo thông qua điểm TOEFL iBT hoặc IELTS, tôi tin chắc số lượng ko nhỏ thầy giáo đại học có điểm thấp, thậm chí rất thấp. dĩ nhiên, một tỷ lệ không nhỏ thầy giáo cũng sẽ có điểm cao và cực kỳ cao.

Dạy và học tiếng Anh cần có sự sức bật.

Do đội ngũ thầy giáo tiếng Anh thiếu cả về chất và lượng, việc đổi mới chương trình là bài toán nan giải với hệ thống huấn luyện đất nước việt nam. nguyên cớ là thầy giáo ko đủ uy tín thì chương trình tốt cũng khó có thể điều hành hiệu quả. Thậm chí, nếu chương trình giáo dục có thay đổi theo chiều hướng đào tạo phát âm thay vì ngữ pháp đi chăng nữa, thì phần ko nhỏ các thầy cô cũng không đủ trình độ và bản lãnh để nhận định chính xác học viên. 

Thực tế là với ngôn ngữ, càng bắt đầu sớm thì triển vọng hấp thụ càng tốt. ở cùng điểm xuất phát, học trò sẽ học tiếng Anh nhanh hơn giáo viên. Liệu các thầy cô có bối rối nếu học viên còn phát âm... chuẩn hơn cô? Một chi tiết nhỏ mà ko nhỏ, đấy là không nhiều thầy giáo tại việt nam chịu ghi nhận mình kém hơn học sinh/sinh viên của mình, chí ít ở lĩnh vực họ giảng dạy. 

Một rào cản nữa cho việc chuyển hướng huấn luyện tiếng Anh, đấy là nhận định chất lượng học sinh. Với lượng học sinh đồ sộ như hiện nay, việc giảng dạy ưu tiên phát âm và giao thiệp (thực tiễn) thay thế ngữ pháp sẽ đưa ra thách thức lớn cho toàn hệ thống: nhận định bằng cách nào. Với nguồn lực mỏng như thực tế, con số thầy giáo đủ chuyên môn, năng lực để nhận định khả năng phát âm/giao tiếp của học viên nắm phần thiểu số (tập trung chủ đạo tại địa bàn thành thị), việc đánh giá học viên qua khả năng phát âm/giao tiếp là gian nan hơn vô cùng nhiều.

Hệ thống của tất cả chúng ta ở thì trên thực tế thích hợp hơn cho việc ra đề trên giấy, chấm trên giấy. Với đáp án có sẵn, thậm chí một người chẳng biết gì về tiếng Anh cũng có thể chấm điểm sinh viên/học sinh thông qua bài trắc nghiệm tiếng Anh... Như thế dễ hơn rất nhiều.

Trước thực tế trên, đổi thay là hiển nhiên. Bởi nếu mạng lưới hệ thống giáo dục ko thay đổi, thị trường sẽ tự làm việc đó. học sinh, sinh viên sẽ phung phí rất rất nhiều thời gian học tiếng Anh tại nhà trường, tuy vậy ko dùng được. trong khi đó, một bộ phận lớn phải ra bên ngoài để học lại tiếng Anh nhằm thích nghi với yêu cầu của thị trường. Đây là sự tiêu phí nguồn lực cực kỳ lớn của xã hội và cần được đổi thay.

Thay đổi thứ 1, thiết nghĩ, phải bắt đầu từ bản thân thầy giáo tiếng Anh. Nếu họ phát âm chuẩn, giao thiệp tốt, họ sẽ đào tạo được học trò, sinh viên phát âm tốt và giao tiếp được. Để làm được điều này, cần mật thiết hơn thế nữa về yêu cầu chuẩn thầy giáo tiếng Anh (ít nhất tương đồng 90 TOEFL iBT hoặc 7.0 IELTS), đi dùng với thứ tự và hỗ trợ quan trọng từ phía nhà trường và Bộ giáo dục.

Sau đó, việc giảng dạy tiếng Anh với nền móng là phát âm nên được tiến hành từng bước một tại nhiều trường điểm tại những khu vực lãnh thổ thành phố lớn, tiếp theo lan tỏa ra toàn chuỗi hệ thống, kết hợp cùng với việc nâng cao uy tín giáo viên tại các trường đại học, trung học và tiểu học.

Tiếp theo, dựa vào nhiều giáo trình ở các trường trọng điểm, phối hợp với nhiều trung tâm tiếng Anh có kỹ năng ở nhiều thành phố lớn, Bộ GD&ĐT có thể chỉ ra chương trình khuôn, trình tự học và phương pháp nhận định, tiếp đến tiến hành thí điểm ở nhiều thành phố lớn.

Nguyễn Xuân Quang